一、课程信息
课程名称：测量学
课程类型：专业基础课
面向专业：工程管理、工程造价专业大三学生
授课教师团队：夏春阳、钱 晋、逄立伟、牛 欣
二、在线方式
《测量学》课程利用学习通直播平台进行授课，在学习通线上课程平台进行讨论、作业等教学活动，并在微信、QQ等信息交流平台进行消息通知、课下辅导、答疑。
三、教学设计
《测量学》是一门实践重于理论的专业基础课，线下教学采用“一理论一实训”的教学方式，线上教学为最大程度模拟线下教学方式，达到同等教学效果，采用案例教学、视频教学、白板教学、角色模拟四位一体的方式授课，目的是引导学生主动思考、发现问题、解决问题。以下为各教学设计案例：
（一）防疫教学（“双特”课堂）
利用课前五分钟的“双特”课堂向学生宣传防疫知识，并与学生进行抗疫精神主题讨论，通过问题的指引，引导学生思考，利用学习通投票、抢答、弹幕等功能，让学生各抒己见，活跃课堂气氛。使学生成为双特课堂的主导，分享让自己感动的图片、视频或故事，达到课程思政目的。
（二）案例式教学
在学习通布置观看讲述测量员事迹的影片《峰暴》，并以此为主题进行讨论，在讨论中学生就专业的魅力、传递的情感、感人的事迹进行交流，通过讨论增强学生的专业责任感，并让学生明白精研专业也是守护国家、守护人民，是一种独特的骄傲和伟大。
（三）引导式教学
通过提问，引导学生发现手机常用软件中，与测量学相关的内容，如微信位置共享、测量尺、指南针、地图等等，由浅入深让学生知道测量学是生活的一部分，拉近课程和专业与学生的距离。进一步引导学生，如让学生描述寝室门和自己的位置关系，学生大多会给出“在我的30度方向”、“距离我2米”这样的答案，根据学生的答案，将问题导向本次课程的知识点：方向、角度、距离、高程，从而引入课程。
（四）鼓励式教学
鼓励式教学是整门课程的灵魂，鼓励并不是停留在言语上的赞扬，而是对学生专业能力的肯定。在课堂提问的时候，先是肯定学生动脑思考，然后对正确的回复给予肯定，对错误答案进行正确的讲解。为调动学生的课堂参与度、增加课堂的趣味性，采用平台加分式抢答、自动选人等功能。对于有室友协助回答问题的情况，不给予批评，而是对他们的团队协作精神给予肯定。
（五）角色模拟式教学
对于理工类的课程，做到完全翻转课堂是不易的，由于线上教学的原因无法进行室外课的实训，因此，课程通过模拟课堂的方式帮助学生强化测量实施的方法，让学生通过角色扮演和拍照来扮演水平角和数值角，模拟测角过程。
（六）白板辅助教学
课程中计算的部分，在讲授时需要对公式进行推导，帮组学生理解、记忆，为解决没有黑板的困扰，线上教学时利用平板电报和触控笔辅助教学，教学效果比线下教学更好。
四、特色与创新
课前：通过在学习通发布测量员主题的电影、组织主题讨论等环节与学生一起互动，让学生了解测量学课程的内涵，学生参与度和积极性明显提高，对课程有了初步的了解和认识。
课中：通过角色扮演帮助学生记忆水平角测角的方法，实际操作的时候上手比较容易。拍视频，写脚本增加学生与课堂的互动，使大部分学生都参与进课堂。本课程最大的创新点在于利用角色扮演提升了学生的课堂参与度，也拉近了学生与专业之间的距离。
课后：除常规作业外，还组织学生一起在群里挑战打卡学习、读书、运动等，淡化了教与学的师生关系，转变为一同学习、一同进步的朋辈关系，增强了对学生的人文关怀。
五、教学效果
在线上教学过程中，课程坚持以学生为本，坚持问题导向，尽全力解决学生求知需求，不断完善线上教学的方法。从各方面反映来看，教学效果明显，如：课上大家的互动也越来越多、学生提交的随堂作业的速度大幅提升并且准确率提高、视频作业上传的速度快。
学生评价：通过学生对课程的反馈信息显示，学生对课程的满意程度很高，主要集中在整个教学环节的设计、教学资源的呈现、课堂互动及课程的专业延展个方面。学生也在反馈的信息中表示通过课程学习，加深了专业的了解与认识，增强了学生的专业自信。
督学评价：在校级督导的反馈信息中，督学对教师的混合式教学方式给予了认可，认为教学方式新颖、教学资源呈现有序、表述内容清晰、课堂教学管理有序、互动环节学生参与度高等评价。
教学院长评价：教师在授课中采用多种教学手段，活跃了课堂气氛，学生的课堂参与度提高，对专业的认知度也有所提升，课程掌控程度较好，难点、重点突出，建议在授课中应加强对学生学习状态的掌控。
撰稿：教务处 编辑：石竹